This essay intends to problematize the possible direction that the field of language teaching will follow in the XXI century. For this purpose, nine methodological parameters for conceptualizing every language teaching method will be described, the impossibility of designating the best method will be considered, the concept of the post method condition and its ten macro strategies for language teaching will be discussed along with the challenges for its implementation, a minimalist proposal for language teaching will be referred to, and the current phenomenon of textbook-defined practice will be analyzed.

En el presente artículo, se exponen las bases conceptuales y metodológicas que proporcionan fundamentos para el análisis de las implicaciones psicopedagógicas del uso del conocimiento estratégico en los procesos de aprendizaje. Para estos efectos, se desarrollan conceptos claves en torno a este paradigma y se presentan algunas metodologías de trabajo orientadas a dicho fin.

El propósito de este artículo es lograr una aproximación, con miras hacia una revisión bibliográfica, de las conceptualizaciones de la teoría y praxis del currículo educativo, bien sea como modelo o como perfil curricular. Esto, debido a que se han propiciado múltiples líneas de pensamiento en torno a esta materia. Todo ello ha originado el desarrollo de diversas teorías que, en su conjunto, son trasunto de las distintas concepciones existentes al momento de abordar los elementos de la educación. En tal sentido, se efectuó una revisión documental y una interpretación de los textos bajo el paradigma crítico-reflexivo. Se establece que, del enfoque teórico emancipador del currículo y del enfoque del currículo basado en una reflexión sobre la práctica, se puede deducir una suerte de armonía, donde ambos presentan como elemento vinculante la dialéctica entre teoría y práctica.

En este trabajo reflexionamos en torno al papel de la Pizarra Digital Interactiva (PDI) como un elemento central de visualización e interacción con otras herramientas digitales, empleadas para mejorar la experiencia educativa en los estudiantes universitarios. Particularmente, se analizan posibilidades diferentes de interactividad que pueden lograrse con los programas existentes en la computadora que integra la PDI. También discutimos sobre el uso combinado de PDI con Sistemas Interactivos de Respuesta (SIR) en el aula y con mapas conceptuales (MC) que podrán ser elaborados junto con una PDI. En el documento incluimos el comentario de algunos resultados reportados previamente y hacemos una serie de propuestas concretas de usos potenciales para otras situaciones didácticas de la PDI.

Este ensayo presenta y discute los principales hallazgos de una investigación acerca del Plan de Estudios de la Maestría en Educación con énfasis en Docencia Universitaria de la División de Educología del CIDE, realizada desde una perspectiva de análisis crítico sociocultural, en clave latinoamericana. Si bien el posgrado ha realizado una contribución valiosa a la profesionalización de docentes universitarios, el estudio encontró que el Plan de Estudios sufre de una serie de indefiniciones a nivel de sus opciones filosóficas, pedagógicas y epistemológicas, así como en la caracterización de su objeto de estudio; lo anterior, debido a la ausencia reconstrucciones curriculares profundas a lo largo de sus más de 15 años de vigencia. En este sentido, se recomienda que en la formulación de un nuevo diseño curricular, que responda a las expectativas de la sociedad y la docencia universitaria del presente, se incorporen también las perspectivas pedagógicas derivadas del pensamiento crítico latinoamericano.

Hablar de ética en la investigación es más confuso que definir si una determinada acción es contraria a la ética o a la moral. Por lo general, recurrimos a conceptos derivados de la religión, los usos sociales, la lingüística y la filosofía. El tema de la ética en la investigación es tan relevante que, nos concierne a todos y no está reservada a nadie. La falta de análisis, de discusión, de investigación, en torno a la “ética” y la “moral” en relación con la investigación educativa; lo que viene acrecentando es la confusión e ignorancia. Intentaremos en este ensayo, esclarecer ello, a partir de una perspectiva filosófica, que si bien no niega caracteres subjetivos, nos permite partir de cierta concreción.

Este ensayo tiene como objetivo problematizar la posible dirección que seguirá el campo de la enseñanza de idiomas en el siglo XXI. Para tal fin, se describirán nueve parámetros metodológicos para la conceptualización de todo método para la enseñanza de idiomas, se reflexionará sobre la imposibilidad de designar el mejor método para la enseñanza de idiomas, se discutirá el concepto de la condición postmétodos y sus diez macro- estrategias para la enseñanza de idiomas junto con los desafíos para su puesta en práctica, se hará referencia a una propuesta minimalista para la enseñanza de idiomas y finalmente se analizará el fenómeno actual de la práctica definida por el libro de texto.

El presente artículo se deriva de una investigación, la cual tuvo como propósito identificar los conocimientos que poseen los docentes de primer ciclo de un centro educativo privado en Heredia, sobre el juego como estrategia metodológica en el desarrollo de habilidades para el liderazgo en niños y niñas. Con el fin de registrar el proceso de sistematización se diseñó un cuestionario con doce preguntas, además se revisó documentación de planeamientos trimestrales. En la investigación participaron ocho docentes de primer ciclo. Los principales resultados muestran que solamente cuatro docentes utilizan el juego en sus clases y son dirigidos a reforzar el área cognitiva. Las conclusiones indicaron que aunque las docentes manifestaron hacer uso del juego en sus lecciones, no hay evidencia en sus planeamientos de estrategias metodológicas que los utilicen, ni claridad en el dominio de términos sobre liderazgo, habilidades de liderazgo o habilidades sociales.

Este estudio desarrolla el concepto de capital humano tomado como un símbolo de valor, formando referencias a la importancia que tienen las personas en toda organización. Acá se resalta el precio inigualable que hay en cada uno de los miembros de una empresa, el hombre como centro, el cual cada uno de las partes sistémicas giran en búsqueda de la excelencia. Además, a medida que el capital humano incremente sus conocimientos crece su potencial. Sobre la base de todo capital humano se encuentran las actitudes; en ellas se ven las conductas de las personas y como toda conducta se puede modificar. Por tanto, es un compromiso muy importante en el caso de un jefe, ya que entra a jugar un papel significativo el mundo interno de los recursos humanos y su relación con sus semejantes. Por tanto, este estudio desarrolla un proceso que oriente el capital humano a empresas colombianas que propongan estrategias y fundamentos para el desarrollo de competencias laborales en empleados y operarios (enfoques tradicionales, enfoques por competencias), esto nos lleva a analizar e identificar las bases generales en las que descansa el manejo del capital humano en la empresa colombiana. Para la realización del estudio se utilizó el enfoque por competencias, articulando las diferentes fuentes y formas de indagación, desde el medio natural de la cotidianidad laboral, partiendo desde la lógica de los actores involucrados, de la práctica laboral y de las estrategias para el manejo del capital humano utilizadas en la empresa colombiana, para llegar a unas estrategias formativas laborales en competencias. La gestión del capital humano teniendo en cuenta las competencias, concebida como una síntesis de práctica y de teoría, es una de las varias opciones del mundo moderno frente a la enorme brecha existente entre la educación formal, escolarizada. Desde esta perspectiva, el manejo del capital humano debe ser concebido como un proceso orientado a lograr que el individuo tenga las capacidades, habilidades, conocimientos, destrezas y experiencias que una empresa exige para ocupar determinado cargo.