Zihin yönetimi Antoine de La Garanderie’nin araştırmalarıyla gündeme gelen bir eğitim yaklaşımıdır. Bu yaklaşımın amacı kişinin kendi zihinsel işlev ve süreçlerinin farkına varmasını, bunları geliştirerek etkili kullanmasıdır. Eğitim ve günlük çalışmalarda bireyin zihnini iyi yönetmesi ve başarılı olması hedeflenmektedir. Zihni iyi yönetmek için beş işlem ve süreç üzerinde durulmaktadır. Bunlar dikkat, hatırlama, anlama, düşünme, hayal etme ile ilgili zihinsel işlem ve süreçler olmaktadır. Bunları düzenleme, geliştirme ve etkili kullanma zihni iyi yönetmenin temelini oluşturmaktadır. Bu becerileri geliştirmek için düzenli eğitim yapılması gerekmektedir. Eğitim sürecinde öğrencilere zihinlerinin çalışma biçimini öğrenmeleri ve daha etkili çalıştırma yollarını keşfetmeleri için gerekli bilgiler, beceriler, yöntem ve teknikler öğretilmektedir. Zihnini tanıma, becerileri geliştirme ve zihinsel bağımsızlığa ulaşma gibi üç aşamada yürütülen eğitim çalışmaları çoğu ülkede öğretmen ve öğrencilere verilmektedir. Son yıllarda yönetici ve liderlere de verildiği ve etkili olduğu görülmektedir.

eğitselözellikleri sebebiyle gerek derslerde gerekse çocuk kitaplarındakullanılmaktadır. Bu çalışmada ilköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin NasreddinHoca’yla ve fıkralarıyla ilgili neler bildiklerinin belirlenmesi amaçlanmıştır.Bu amaç doğrultusunda araştırma tarama türünde desenlenmiş, nitel araştırmayöntemlerinden doküman incelemesi veri toplama yöntemi olarak kullanılmıştır.Ankara ili, orta sosyoekonomik düzeydeki ilköğretim okullarından beşincisınıfta öğrenim gören 200 öğrenci ile gerçekleştirilmiş araştırmanın verileribetimsel analiz yöntemiyle analiz edilmiştir. Araştırmanın sonuçları şunlardır:Araştırmaya katılan öğrencilerin tamamı Nasreddin Hoca’yı tanımaktadır.Öğrencilerin Hoca’yla ilgili belirttikleri özelliklerin başında kendisinin vefıkralarının komik olması gelmektedir. Öğrencilerin en çok bildikleri NasreddinHoca fıkraları “Parayı Veren Düdüğü Çalar, Kazan Doğurdu ve Ya Tutarsa”fıkralarıdır. Öğrencilerden en iyi bildikleri fıkrayı yazmaları istendiğinde iseen çok “Parayı Veren Düdüğü Çalar, Kazan Doğurdu ve Halim Ne Olurdu?”fıkralarını yazmışlardır. Öğrencilere yazdıkları fıkradan çıkardıkları dersinne olduğu sorulduğunda ise öğrencilerin 33’ü doğru, 115’i yanlış, 34’ü kısmendoğru yazmış, 17’si ise cevap vermemiştir. Ayrıca öğrenciler fıkraları en çok hikâye ve ders kitaplarından öğrendiklerini belirtmişlerdir

Bu çalışmanın amacı; ilköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin Fen ve Teknoloji Dersi’nde aynı konu alanına ilişkin resim çizme ve yazılı doküman hazırlama performans görevleri ve bu görevleri hazırlama süreçlerine ilişkin görüşlerini incelemektir. Araştırmaya 2012-2013 öğretim yılında Ankara ilinde bir ilköğretim okulunun sekizinci sınıfında öğrenim görmekte olan 20 ilköğretim öğrencisi katılmıştır. Eğitim-öğretim yılının II. döneminde Fen ve Teknoloji dersinde öğrenciler hal değişimi konulu yazılı doküman hazırlama ve resim çizme performans görevleri ile görevlendirilmişlerdir. Öğrencilere görevlerini tamamlamaları için iki ay süre verilmiş ve daha sonrasında ürünler toplanmıştır. Görevleri hazırlama sürecinde rehberlik isteyen öğrencilere görevlerine ilişkin dönütler verilmiştir. Ürünlerin toplanmasının ardından öğrencilerle, bu iki performans görevine ilişkin görüşlerini belirlemek amacıyla yarı yapılandırılmış bir görüşme düzenlenmiştir. Yapılan görüşmeden elde edilen veriler hyperresearch paket programı kullanılarak içerik analizi yapılmıştır. Verilerin analizi sonucunda; öğrencilerin belirtilen iki performans görevinin beklentilerinin farklı olduğunu düşündükleri tespit edilmiştir. Bunun yanında öğrencilerin yazılı doküman hazırlama performans görevine nazaran resim çizme performans görevini hazırlama sürecinde daha üst düzeyde düşündükleri ve görevin beklentisine ilişkin çelişkiye düştükleri, tersine resim çizme performans görevine nazaran yazılı doküman hazırlama performans görevinde bilgilerini daha fazla sergiledikleri ve görevi değerlendirdikleri bulunmuştur.

Bu araştırma, eğitim fakültesi öğrencilerinin görsel okuryazarlık yeterliklerini belirlemek ve bazı değişkenlerin görsel okuryazarlık düzeyi ile ilişkisinin olup olmadığını ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Araştırmada genel tarama modeli ve ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Bartın ve Mehmet Akif Ersoy Üniversitelerinde öğrenim görmekte olan 347 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak “Kişisel Bilgi Formu” ve “Görsel Okuryazarlık” ölçeği kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, eğitim fakültesi öğrencilerinin genel olarak görsel okuryazarlık yeterlik düzeyinin yüksek olduğu ve görsel okuryazarlık yeterlik düzeyi ile akademik başarı puanı arasında anlamlı ve pozitif bir ilişki olduğu belirlenmiştir

Teknolojinin gelişmesi ile günlük hayatımıza giren ürünler hayatın vazgeçilmez parçaları olmuştur. İnsanların yaşamlarını kolaylaştıran bu gelişmeler sonucu, günlük kullanımdaki birçok araç değişime uğramış, kullanıcıların ihtiyaçlarını karşılamak üzere farklı özellikler eklenmiştir. Bilgisayarlar günün her dakikasında ulaşılabilecek araçlar haline gelmiş, böylece insanlar günlük yaşamlarındaki birçok alışkanlığı bilgisayar üzerinden giderir hale gelmiştir. Müzik dinleme, film seyretme, fotoğraf çekme gibi birçok işlem farklı araç gerece ihtiyaç duymadan bilgisayarlar ile yapılabilir hale gelmiştir. Aynı şekilde kitap okuma alışkanlığı olanlarda bu ihtiyaçlarını bilgisayarları kullanarak giderebilir hale gelmiştir. Bu ihtiyaca yönelik geliştirilen elektronik kitaplar günümüz teknolojisinin bize kazandırdığı kavramlar arasındadır. Özellikle Fatih projesinin uygulanmasıyla birlikte, öğrencilerde e-kitaplarla tanışmışlardır. Güncellenme, taşınabilme, basım, dağıtım, erişim ve arşivleme kolaylığı ile e-kitap okumak için kullanılan yazılımların sağladığı metinsel işlemler yapabilme ve çoklu ortam desteği e-kitapların üstünlüklerinin başında gelmektedir. Bunun yanında alışkanlıklar, okuma zorluğu, konularda ve yeterli sayıda e-kitap olmaması, e-kitap okumada yardımcı ekipmana ihtiyaç duyulması ve uygun hazırlanmayan e-kitaplar da kullanımı sınırlandırmaktadır. Bu çalışma e-kitapların eğitim ortamında kullanılmasının farklı yönlerinin, yapılan araştırmalardan elde edilen sonuçlarla değerlendirilmesi amacıyla yapılmıştır.

Bu araştırmanın amacı; özellikle ilkokul ve ortaokul çağındaki öğrencilerin Görsel Sanatlar eğitiminde uygulanan oyun yönteminin yerini belirlemek ve önemini vurgulamaktır. Öğrenmenin verimli olabilmesi için eğitsel oyunların etkisini tespit etmektir. Bu amaçtan hareketle; okullarda Görsel sanatlar dersinde uygulanan eğitsel oyunların etkisi ve önem hakkında açıklamalardan sonra oyun yöntemi ile ilgili araştırmalar incelenerek mevcut durum ortaya koyulmuştur. Bu araştırma, Görsel Sanatlar dersinde uygulanan eğitsel oyunların durumu belirlenerek ileride yapılacak araştırmalara kaynak olması ve fikir verebilmesi açısından önemlidir. Araştırmanın verilerini elde etmek için nitel araştırma yöntemlerinden biri olan doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır. Elde edilen bu veriler araştırmanın amacına uygun yorumlanmış ve bulgulardan yola çıkarak önerilerde bulunulmuştur.