No górdio é uma referência mitológica que representa ou refere-se a “um problema difícil com uma solução simples”. Assim, nosso objetivo é apresentar apontamentos e notas ainda que introdutórias sobre a temática do conflito em Maquiavel. Embora não seja uma ampla revisão da literatura, este ensaio de caráter narrativo bibliográfico intenciona contribuir na aproximação de um melhor entendimento da problemáticatema por meio da leitura primária traduzida de Maquiavel, com apoio de literatura acadêmica e científica recente. Partimos da hipótese de que nos textos maquiavelianos vislumbra-se um nó górdio visto de dois ângulos, a saber: primeiro do próprio conflito, temática nuclear para o Secretário Florentino e da metáfora médica como uma forma seja análoga ou mesmo interpretativa comparativa do conflito.

A pesquisa explorou a produção científica existente no período de 2005 a 2016, com o intuito de analisar como a educação em saúde é ofertada aos profissionais da área em diversos países e quais são as metodologias de ensino-aprendizagem mais recorrentemente utilizadas. Para o estudo, utilizou-se dos mecanismos de seleção das sete etapas da revisão integrativa de literatura, executada na plataforma Web of Science. Dos 348 artigos selecionados, 46 enquadravam-se ao objetivo proposto após aplicação dos critérios de inclusão/exclusão. Os achados evidenciaram que os aspectos qualitativos da educação permanente são preocupação recorrente das pesquisas selecionadas. Tratando do que é produzido como metodologia para o ensino-aprendizagem dos profissionais e estudantes desta grande área, compreende-se que a tendência, baseada nesta amostra, é a disseminação progressiva de ações promotoras da educação permanente, permitindo uma profunda interação entre ensino e serviço.

Considerando que nos últimos anos cresceu o número de pesquisas sobre a inclusão de alunos surdos no ensino regular, o acesso do aluno surdo à escola, principalmente após a Declaração de Salamanca (1994) justifica uma investigação sobre o alinhamento epistemológico destes estudos, principalmente, aqueles que trabalham diretamente com o sujeito surdo. E assim, o objetivo principal desta pesquisa é analisar sob alguns aspectos epistemológicos trabalhados sobre a inclusão do aluno surdo na escola regular. Nesta pesquisa, além das fontes bibliográficas recopiladas e lidas, foi realizado um levantamento sobre o assunto, entre os anos 1999 e 2015 e identificamos três artigos, os quais foram analisados sob a pergunta: que aspectos epistemológicos se fazem presentes em trabalhos sobre a inclusão do aluno surdo na escola regular? A partir de categorias epistemológicas como essência do conhecimento, efetuamos a análise dos artigos. Da análise, percebe-se após estudo realizado, a relevância de uma mudança epistemológica nas ciências humanas, quando se tratar da construção do conhecimento científico na área da educação inclusiva de alunos surdos, de forma a valorizar as diferenças culturais, garantindo aos alunos surdos a aceitação e o respeito pela sua singularidade.

Como um dos objetivos do ensino superior é o compromisso de angariar esforços a atividades destinadas à promoção do letramento acadêmico através do trabalho com a escrita neste contexto, este trabalho busca refletir sobre o conceito de letramento em geral, para, assim, esmiuçar questões atreladas ao letramento acadêmico e os tipos de letramento a ele subordinados. Nesse contexto, é nosso desejo mostrar como se dá o apagamento da adjetivação acadêmica em detrimento do uso da terminologia científica no contexto de letramento de diversos cursos do campo das Ciências Naturais, tendo no gênero artigo científico o seu principal apoio para a difusão deste tipo de escrita. Para alcançar este objetivo, ao discorrermos sobre as questões de letramento, nos ancoramos em autores como Fischer (2007, 2008), Soares (1998, 2003), Dionísio (2007), Lea e Street (1998, 2006), dentre outros. Já com o intuito de refletirmos as questões do gênero artigo científico na difusão da escrita científica, temos como apoio os estudos de Bakhtin (1997) e Bakhtin/Voloshinov (2006). Para finalizar, esclarecemos que o direcionamento da escrita científica ao gênero artigo científico pode ser considerado um modo de refletir como se dá a transmissão das informações na sociedade atual. Logo, é o gênero artigo (baseado na escrita científica) o responsável por direcionar os letramentos acadêmicos na atualidade.

Neste artigo apresentamos um estudo sobre o papel da formação de professores para a inclusão da EA nas práticas pedagógicas de professores do ensino fundamental, participantes de um curso promovido pelo Parque Nacional do Iguaçu aos municípios do seu entorno, no ano de 2015. O estudo se deu a partir da participação nos 06 módulos do curso; de um questionário de caracterização pessoal e de uma entrevista, pela técnica do Grupo Focal. Com a sistematização dos dados, os resultados mostraram que a formação inicial dos professores é deficitária quanto à temática socioambiental. Embora na região onde esses professores vivem existam instituições não formais de ensino que ofereçam cursos de formação continuada à professores em exercício, tais cursos não têm sido suficiente para atender a maioria dos profissionais da educação. A EA ainda não está integrada aos Projetos Político Pedagógicos das escolas, sendo relegada a projetos e ações pontuais, fragmentados e individualizados. Existe a falta de comprometimento das prefeituras em relação à inclusão da EA, enquanto política pública municipal de educação. Por fim, consideramos que os cursos de formação continuada são de grande importância, sendo estes o caminho mais curto para a inclusão da temática ambiental à formação docente.

A pesquisa ora apresentada buscou aprofundar a reflexão sobre a avaliação da aprendizagem na educação básica, sobretudo, realizar uma análise quanto à práxis avaliativa docente na atualidade das escolas públicas do Brasil. Para esta reflexão, considerou-se importante conhecer a historicidade implicada e a legislação referente, buscando identificar os paradigmas culturais envolvidos. Também se objetivou identificar como os docentes, diante das diversas correntes teóricas externas que influenciaram o Brasil, têm desenvolvido sua práxis avaliativa em sala de aula, bem como até que ponto a cultura segregadora da avaliação tem influenciado e dificultado o professor no sentido de promover uma proposta avaliativa dinamizadora e coerente com as necessidades atuais dos estudantes. A partir de alguns aportes teóricos e legais, elencaram-se algumas alternativas de ampliação e qualificação da prática avaliativa, coerentes e possíveis para os estudantes do século XXI. Do ponto de vista metodológico, esta pesquisa caracterizou-se como teórica de natureza aplicada, com abordagem qualitativa. Trata-se de um estudo teórico sob a perspectiva histórico-crítica. Portanto, uma pesquisa documental, centrada na produção científica publicada em livros, em trabalhos apresentados em anais de eventos e revistas da área educacional, além de dissertações e teses.

Este artigo relata uma pesquisa que teve origem no trabalho realizado no Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE que acontece no Estado do Paraná, numa parceria entre a Secretaria de Estado da Educação – SEED e a Secretaria da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior – SETI. A Matemática é uma disciplina obrigatória em todos os currículos de Ensino Fundamental e Médio. No entanto, o ensino demonstra que nem sempre os conteúdos ministrados são assimilados pelos alunos, fato que desperta interesse em pesquisadores e estudiosos do assunto no intuito de desenvolver metodologias de ensino que melhor se ajustem a realidade do aluno. Nesse sentido, o objetivo central do trabalho é pesquisar metodologias fundamentadas na contextualização do ensino, tendo como ponto de partida a experiência dos estudantes e o contexto em que estão inseridos. Como principais resultados obtivemos o despertar da importância da Matemática, aplicação dos conceitos e interação com o meio em que os alunos estão inseridos. Assim, ao longo da pesquisa pudemos perceber que contextualizar o ensino da Matemática faz com que a aprendizagem da mesma torne-se prazerosa, que haja uma passagem do conhecimento abstrato para um conhecimento concreto, relacionando o dia a dia e a vivência do aluno.