With the aim of investigating the role of first language skills in second language acquisition and school achievement in the immigration context, this study presents the findings of the home language skills of the third-generation Turkish-Dutch bilingual children (n=24) living in the Netherlands by comparing them with their monolingual peers (n=24) living in Turkey. Turkish language skills of the bilingual and monolingual group have been tested through word definition, word order repetition, grammaticality judgment, syntagmatic and paradigmatic word relations, lexical comprehension, lexical production and semantic fluency tasks. The results reveal that the bilingual children lag behind their monolingual peers in word definition, semantic fluency, syntagmatic word relations and lexical production tasks. The causes can be attributed to limited first language input and lack of institutional support for immigrant languages, which may lead to problems on children’s concept and cognitive development besides second language acquisition.

Çok uyaranli egitim ortamlarinin ögrencilerin okudugunu anlama ve yazili anlatim becerilerine etkisini belirlemeyi amaçlayan bu çalismada kontrol gruplu ön-test ve son-test uygulamali deneysel bir model kullanilmistir. Arastirmaci tarafindan çok uyaranli egitim ortamlari ise kosularak hazirlanan egitim durumlari on bes hafta boyunca ortaokul 2. sinif düzeyinde arastirmanin deney grubunda uygulanmistir. Olusturulan egitim durumlarinda kullanilan dilsel (yazinsal nitelikli metinler; düsündürücü, eglendirici ve ögretici dilsel metinler), görsel (resim, karikatür, kisa film) ve isitsel (klasik müzik, sesler) uyaranlarin dersin izlegiyle uyumlu, ögrencilerin dil ve anlam evrenine uygun olmasina özen gösterilmistir.Çok uyaranli egitim ortamlarinin ögrencilerin okudugunu anlama ve yazili anlatim becerilerine etkisi t-testi kullanilarak sinanmistir. Arastirma sonunda çok uyaranli egitim ortamlarinin ögrencilerin okudugunu anlama ve yazili anlatim becerileri üzerinde, geleneksel egitim ortamlarina göre daha etkili oldugu sonucuna ulasilmistir.Arastirma sonucunda elde veriler dogrultusunda; çok uyaranli egitim ortamlarinin ise kosulmasiyla olusturulan Türkçe derslerinin, ögrencilerin okudugunu anlama ve yazili anlatim becerilerinin gelisimine katki saglayabilecegi söylenebilir.

Arastirmada, ortaokul 2. sinifta çocuk romanlariyla olusturulan egitim durumlarinin demokratik kültür bilinci edinimine etkisi bakimindan arastirilmasi ve betimlenmesi amaçlanmistir. Burdur merkezde bulunan Türkiye Odalar ve Borsalar Birligi (TOBB) Ortaokulu’nda gerçeklestirilen arastirmada deneysel desen kullanilmistir. Arastirma kapsamina alinan ögrencilere arastirmaci tarafindan gelistirilen ölçek uygulanmistir. Ölçegin iç tutarlilik güvenirlik katsayisi 0.87 olarak bulunmustur. Ölçegin faktör yüklerinin de 0.43-0.83 arasinda degistigi görülmektedir. Uygulanan ölçek 10 boyut ve 52 maddeden olusmaktadir. Ölçege eklenen yönergede ögrencilerin cinsiyetlerini, anne ve babalarinin egitim durumunu ve meslegini yazmalari için de bir bölüm olusturulmustur. Çözümlemeler için bagimli ve bagimsiz örneklem t testi kullanilmistir. Egitim durumlarini olusturmak için üç yerli üç yabanci çocuk romani alan uzmanlari tarafindan belirlenmistir. Bu romanlarla olusturulan egitim durumlari deney grubunda on iki hafta boyunca uygulanmistir. Istatistiksel çözümlemeler sonucunda deney ve kontrol grubunun demokratik kültür bilinci edinimleri arasinda anlamli bir fark bulunamamistir. Deney ve kontrol grubundaki kiz ve erkek ögrencilerin demokratik kültür bilinci edinimleri arasinda erkek ögrenciler lehine anlamli bir fark bulunmustur. Gelisim sürecine bakildiginda ise kizlarin daha yüksek oranda gelisim gösterdigi gözlenmistir.Anahtar Sözcükler:Demokrasi, Demokratik Kültür Bilinci, Demokratik Kültür Bilinci Ölçegi, Çocuk Romani.