Este artigo se constitui como um relato de experiência desenvolvido com estudantes do Ensino Médio, a partir dos fundamentos da iniciação à pesquisa científica, e norteado por conceitos de protagonismo juvenil. O objetivo foi o de conceber e, ao mesmo tempo, estimular a prática da pesquisa científica pelos estudantes em suas atividades escolares, em cooperação com docentes e comunidade escolar. Para tanto, foram realizadas as seguintes etapas: 1. construção de um grupo de pesquisa, constituído por estudantes do Ensino Médio e professores de diversas áreas do conhecimento; 2. elaboração de website oficial em formato de revista eletrônica e; 3. organização de evento científico com o propósito de divulgação das pesquisas realizadas. Desde 2017, período em que se iniciam as atividades deste projeto, já foram publicados trabalhos em anais de eventos promovidos por instituições federais de Ensino Superior e publicação de artigo em periódico científico; palestras, realização de workshops e mesas redondas etc. A experiência permitiu perceber que a iniciação científica inserida no contexto do Ensino Médio é perfeitamente possível, e quando trabalhada com o contexto local torna-se ainda mais significativa e aplicável. Por fim, a acepção “protagonista” dos jovens se fez presente durante o processo do próprio fazer científico.

O ensino de botânica muitas vezes é trabalhado de modo tradicional, ocasionando dificuldades na assimilação e compreensão dos assuntos. Nota-se também a falta de interesse dos alunos, assim como a chamada “cegueira botânica”. Esse trabalho tem o objetivo de analisar o ensino de botânica em turmas da Educação de Jovens e Adultos (EJA) em duas escolas públicas do município de Soure, Ilha de Marajó, Pará, bem como as percepções dos alunos das principais práticas pedagógicas que os educadores utilizaram em suas aulas. O estudo foi realizado com 29 alunos e dois professores, que responderam a questionários e revelaram certos aspectos como, por exemplo: o uso de diversas metodologias didáticas por parte dos professores; a utilização de livro didático na maioria das aulas; os alunos sentem dificuldades em compreender os conteúdos de botânica devido à complexidade dos termos; e a forma como o assunto é ensinado, com pouca ou nenhuma contextualização. Ademais, percebeu-se que tanto professores quanto alunos têm dificuldades, aqueles em buscar alternativas para tornar o ensino mais atrativo em relação aos assuntos de botânica, e estes em entender a importância do tema para a vida cotidiana e escolar. E na busca por um ensino de qualidade, é necessário elaborar e propor novas metodologias, bem como investir em uma melhor estrutura e qualidade de trabalho para todos os atores envolvidos na educação.

Os museus escolares são espaços estratégicos para atividades práticas, à medida que proporcionam aos estudantes experiências diferenciadas, mais do que um simples contato com imagens de um livro didático. Nessa perspectiva, o artigo discute as potencialidades desses espaços no ensino de Biologia, tomando como base duas experiências vivenciadas no Museu de História Natural Louis Jacques Brunet situado na Escola de Referência em Ensino Médio Ginásio Pernambucano-Aurora. As atividades foram realizadas com estudantes do segundo e terceiro anos do Ensino Médio, no segundo semestre de 2019, dentro dos conteúdos “Características das angiospermas” e “Fósseis como evidências da evolução”, tendo como material de consulta as coleções e modelos didáticos expostos no museu. Os resultados demonstraram a eficácia dos museus escolares na dinamização das aulas e no desenvolvimento de habilidades inerentes ao exercício da pesquisa, bem como provocaram a reflexão sobre a necessidade de divulgação dessa experiência para outras escolas.

A recente ascensão da era informacional e sua ampla difusão proporcionou a construção de novos cenários no contexto da educação. Informação, em diversos casos, confunde-se com formação e a razão da atividade docente passa a ser subordinada a lógica do mercado. A modernidade trouxe a emergência do pensar a educação no sentido da cidadania. A pesquisa científica no Ensino Básico se apresenta como alternativa à avalanche de informações derramadas sobre os estudantes. Trata-se de uma perspectiva para contribuir com a formação cidadã, por meio de exercícios de reflexão, análises e aprofundamento teórico. Este trabalho tem o objetivo de debater o papel da pesquisa no processo ensino-aprendizagem e seus principais resultados na educação. Foi realizada uma revisão bibliográfica, aplicadas propostas de investigações e pesquisas de curto período na área ambiental e geografia da população com estudantes do Colégio Adventista do Recife. Sob supervisão do professor de geografia os trabalhos foram desenvolvidos, debatidos em sala e apresentados em congresso científico.

O artigo trata da relação que se estabelece no Ensino Médio brasileiro, nos últimos quinze anos, entre a formação para o trabalho e a formação propedêutica, buscando identificar e analisar as relações que reforçam o dualismo de classe na educação. A metodologia utilizada é a do estudo bibliográfico em relação ao campo da política educacional e da análise documental de Decretos, Diretrizes Curriculares, Resoluções, Planos Nacionais de Educação, Leis e a Base Nacional Curricular em torno das elaborações sobre o Ensino Médio. Os resultados indicam a permanência de uma dualidade na oferta do ensino médio mediante o discurso da equidade, através da oferta de trilhas de progressão diferenciadas.

O artigo tem por objetivo analisar alguns aspectos da Política Pública da Educação Integral no Estado de Pernambuco, na perspectiva da expertise desenvolvida nos primeiros anos do século XXI, bem como de sua inovação pedagógica, especialmente no que se refere a educação interdimensional. Para tanto, analisamos os seguintes documentos: Plano Nacional de Educação, Plano Estadual de Educação de Pernambuco, Leis, Decretos e Diário Oficial publicados no sentido de impulsionar e manter a Educação Integral no Estado. A análise identificou a abrangência e consequência inovadora dessa política pública em detrimento dos Centros de Ensino Experimental.