El presente artículo se desarrolló con el propósito de hacer una búsqueda bibliográfica que apuntará a los antecedentes y teóricos de la investigación en el marco de estudios doctorales, con el fin de generar un constructo teórico a partir de las prácticas evaluativas de los docentes de matemáticas del municipio de Sincelejo, estableciendo si están en concordancia con el modelo pedagógico social cognitivo. La metodología establecida fue la búsqueda y análisis de documentos, utilizando diversas bases de datos de revistas indexadas y bibliotecas digitales. Dentro de los resultados se destaca que, en el ámbito de la evaluación, se han identificado algunos problemas habituales, uno de ellos es la concentración excesiva en la memorización, que se manifiesta cuando los profesores diseñan evaluaciones que se centran exclusivamente en la memorización de fórmulas y procedimientos, sin considerar la comprensión de los conceptos matemáticos subyacentes. Esta forma de evaluación puede crear una impresión falsa de aprendizaje entre los estudiantes, ya que pueden reproducir los procedimientos sin comprender realmente lo que están haciendo. Otro problema común es la falta de contextualización, que se refiere a la práctica de presentar problemas matemáticos sin relacionarlos con situaciones reales o cotidianas. Esto puede dificultar la comprensión de los estudiantes y disminuir su motivación hacia la asignatura. Las conclusiones esbozan que a menudo no se proporciona una retroalimentación adecuada después de las evaluaciones, lo que dificulta la identificación de errores y la posibilidad de mejorar en el futuro; generando frustración y desmotivación en los estudiantes.

Este artículo versa sobre los factores que inciden en la publicación científica de los docentes investigadores. El estudio surgió por la inquietud de percibir las exiguas publicaciones científicas realizadas por los docentes en la Revista Científica CIENCIAEDUC del Área Ciencias de la Educación y en otras revistas. El objetivo general fue explicar los factores que inciden en la publicación científica de los docentes investigadores de la Universidad Nacional Experimental Rómulo Gallegos (UNERG). La metodología se orientó en el paradigma interpretativo, método hermenéutico, el escenario fue la UNERG, Área Ciencias de la Educación, de Calabozo, estado Guárico, se contó con 15 informantes clave, a quienes se les aplicó entrevistas y se tomaron notas de campo, el análisis se realizó a través de la categorización, estructuración y triangulación de fuentes. Los resultados del estudio expresaron que existen factores personales como: tiempo disponible, actitud hacia la investigación, recursos económicos, capacitación para investigar, y factores laborales: carga laboral, atención administrativa y falta de apoyo institucional, que inciden de forma directa para que los docentes prioricen las actividades de docencia y extensión, dejando de lado la tarea investigativa, inherente a éste. Por lo que se concluye, se evidencia el síndrome todo menos publicación en esta área en la cual los docentes no sienten motivación, ni interés por realizar investigaciones, y las que realizan son por cumplir requisitos académicos como trabajos de ascensos. Aunque participan como ponentes en diversos eventos científicos y son docentes activos, no publican sus experiencias, ni vivencias como docentes en producciones científicas

El presente artículo de revisión tiene como propósito el análisis teórico relacionado con el desarrollo de las competencias socioemocionales de los estudiantes de las instituciones educativas rurales del municipio de Santa Cruz de Lorica según los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. En este contexto se puede evidenciar la importancia que tienen estas competencias en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje y como a través de una gestión curricular enfocada a su desarrollo facilitará la adquisición de habilidades sociales y emocionales haciendo referencia a aquellas capacidades de las personas para la identificación, expresión, respuesta empática y reflexión acerca de sus estados emocionales y de los demás; que permitirán al estudiante aprender a aprender y al desarrollo de herramientas que facilitarán la adopción de actitudes positivas para consigo mismo, con los otros y especialmente hacia el aprendizaje significativo. Los autores revisados, a través de una serie de documentos académicos empleados por medio de un diseño bibliográfico de tipo documental, permitió la identificación de las posiciones de cada uno en cuanto a la importancia que tiene el desarrollo de competencias socioemocionales en la calidad de vida y de la educación que requieren los estudiantes al generar relaciones e interacciones sociales afectivas y asertivas y cómo estas deben estimularse desde temprana edad para que su evolución sea positiva, además de reconocer la responsabilidad que la familia y la escuela tienen en su fomento por medio de experiencias adecuadas y ejemplificantes en cuanto a las interacciones del niño con todo aquello que le rodea

El propósito principal del presente estudio fue analizar la transdisciplinariedad y el pensamiento complejo: Enfoques pedagógicos en la República Dominicana, abordado desde del paradigma cualitativo debido a la ausencia de uso de elementos cuantitativos o procedimientos estadísticos en el devenir discursivo y analítico, que se derivaron de la percepción critica de los elementos teóricos esgrimidos. El abordaje de la transdisciplinariedad y el pensamiento complejo desde las aristas que dan cuenta de los enfoques pedagógicos, estuvieron consustanciados con los basamentos epistemológicos que discuten de forma sistematizada los procesos educativos y los elementos didácticos que permiten una formación ajustada a los tiempos presentes. El tipo de investigación se basó en la hermenéutica crítica, que posibilita realizar aproximaciones apreciativas de los discursos abriendo posibilidades y entrelazando criterios con respecto a la temática que se discute. Como técnica de análisis se aplicó el pensamiento complejo, en el que se ordenaron las posturas y referentes acerca de la transdisciplinariedad en los enfoques pedagógicos que dan cuenta de la estructura epistémica de la educación contemporánea. Dentro de los resultados, la transdisciplinariedad también puede ser vista como un enfoque pedagógico que promueve la metacognición. Como conclusiones, la transdisciplinariedad y el pensamiento complejo como enfoques pedagógicos en el ámbito educativo dominicano proponen integrar diferentes disciplinas y perspectivas para abordar los desafíos educativos de manera más efectiva y significativa. La transdisciplinariedad ofrece un enfoque holístico e inclusivo que permite a los estudiantes comprender la complejidad de los procesos educativos y relacionarlos con su entorno social, económico y cultural

El presente artículo de revisión tiene como propósito el análisis teórico relacionado con el desarrollo de las competencias socioemocionales de los estudiantes de las instituciones educativas rurales del municipio de Santa Cruz de Lorica según los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. En este contexto se puede evidenciar la importancia que tienen estas competencias en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje y como a través de una gestión curricular enfocada a su desarrollo facilitará la adquisición de habilidades sociales y emocionales haciendo referencia a aquellas capacidades de las personas para la identificación, expresión, respuesta empática y reflexión acerca de sus estados emocionales y de los demás; que permitirán al estudiante aprender a aprender y al desarrollo de herramientas que facilitarán la adopción de actitudes positivas para consigo mismo, con los otros y especialmente hacia el aprendizaje significativo. Los autores revisados, a través de una serie de documentos académicos empleados por medio de un diseño bibliográfico de tipo documental, permitió la identificación de las posiciones de cada uno en cuanto a la importancia que tiene el desarrollo de competencias socioemocionales en la calidad de vida y de la educación que requieren los estudiantes al generar relaciones e interacciones sociales afectivas y asertivas y cómo estas deben estimularse desde temprana edad para que su evolución sea positiva, además de reconocer la responsabilidad que la familia y la escuela tienen en su fomento por medio de experiencias adecuadas y ejemplificantes en cuanto a las interacciones del niño con todo aquello que le rodea

Introducción: El patrimonio construido de una ciudad ofrece condiciones favorables para la educación cultural de estudiantes que se forman como operarios en restauración de obras. No obstante, esta idea no está en total correspondencia con el actual proceso de formación de la Escuela Taller ?Ugo Luisi” de la ciudad de Santiago de Cuba pues no todo trabajo formativo genera un egresado capaz de asumir las exigencias de la actual sociedad. Objetivo: De ahí que la finalidad del presente artículo de investigación se centra en la elaboración de un sistema de actividades para la formación cultural de los estudiantes de la Escuela Taller ?Ugo Luisi” a través del patrimonio construido. Método: Para la recopilación de la información y el análisis de categorías relacionadas con el tema, se utiliza la técnica de revisión bibliográfica y como métodos el analítico sintético y el inductivo deductivo. En la elaboración del sistema se utiliza, como método teórico, el sistémico estructural funcional y la técnica de discusión grupal aplicada en una muestra de 16 docentes, permite concretar cada una de las actividades. Resultado: Se ofrece un sistema de actividades para la formación cultural, a través del patrimonio construido de la ciudad santiaguera, visto desde tres dimensiones: la dimensión histórica, la dimensión social y la dimensión arquitectónica. Conclusiones: Se asume que con la utilización del sistema de actividades en la práctica educativa de la Escuela Taller ?Ugo Luisi” se contribuye con la formación cultural de los estudiantes lo cual se expresa posteriormente en sus desempeños profesionales

El artículo busca orientar en la comprensión de los aspectos prácticos y epistemológicos implicados en el diseño y gestión de una investigación empírica en el campo social y educativo, en el marco de los procesos formativos y de graduación de educadores, pedagogos o psicopedagogos. La información presentada deriva de la sistematización de distintas fuentes bibliográficas en torno al tema, así como del trabajo de formación de investigadores y educadores por parte de los autores. Esta tarea es abordada a partir del carácter circular del método científico, ofreciendo un ordenamiento de las principales decisiones que debe tomar y avalar un tesista, tanto en el diseño del proyecto como en su ejecución, mostrando la lógica investigativa como una actividad de permanente creatividad y vigilancia epistemológica. Se concluye relevando los aspectos decisionales y argumentativos de una investigación en educación, apuntando a dotar al trabajo de tesis de una alta coherencia epistémico-metodológica por parte de los investigadores y educadores en formación

El objetivo de este artículo fue determinar la importancia de las competencias en tecnología de información y comunicación (TIC) en la formación de docentes de educación primaria en Lorica, Córdoba, Colombia. Se abordó el problema científico de cómo las competencias TIC afectan la labor docente y el aprendizaje de los estudiantes en este contexto específico. La investigación, basada en un enfoque cualitativo hermenéutico, se llevó a cabo durante aproximadamente un semestre. Se realizó una exhaustiva revisión documental para comprender las TIC y las competencias docentes asociadas, así como las actividades de aprendizaje y evaluación relacionadas con la tecnologización educativa y el uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se concluyó que el uso de las TIC en la educación primaria requiere que los docentes amplíen y actualicen sus competencias profesionales para adaptarse a las demandas del siglo XXI. En síntesis, este estudio destaca la necesidad de formar a los docentes en competencias TIC para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en Lorica, Córdoba, Colombia

En este artículo se aborda la necesidad de adoptar una perspectiva compleja en el estudio y la enseñanza de las matemáticas educativas. Es opinión generalizada que a pesar de los avances y desarrollos actuales en el campo de la educación como la adopción del paradigma constructivista por sobre el conductismo, el enfoque en educación basado en el pensamiento crítico, educación basada en problemas entre otros, los resultados parecieran no tener el efecto deseado en los estudiantes. Por lo anterior, en este artículo ensayo una propuesta teórico-metodológica que implique utilizar al pensamiento complejo como vía para el desarrollo del pensamiento matemático en los estudiantes. Se presentarán los enfoques estructurales de este y se explorarán sus aportes a la matemática educativa. El objetivo es proponer una alternativa transdisciplinar en su enfoque, que supere los abordajes tradicionales de enseñanza y promueva un enfoque contextualizado, que considere la complejidad inherente al proceso educativo, promoviendo una reflexión pedagógica y el diseño de actividades que provoquen una ruptura con las formas clásicas de enseñanza

El presente trabajo es parte de una investigación a nivel de aula, que tiene como objetivo la participación del estudiante en el proceso de planificación y organización del espacio pedagógico de práctica profesional I, en la selección de estrategias de enseñanza aprendizaje y la relación entre el aula universitaria y el centro de práctica, y la reflexión docente en la formación del aula y el desarrollo de la práctica profesional como primer acercamiento al aula de clases. Además, se ha considerado el enfoque cualitativo especialmente el de investigación acción, considerando el diagnostico en la revisión del programa del espacio pedagógico, se planifico con la participación de los estudiantes , se ejecutó el plan y se evaluó el proceso al finalizar , se consideró una muestra con 10 estudiantes de la jornada matutina y vespertina, la evidencia empírica permite identificar que el trabajo de aula está a nivel de conceptos teóricos y supuestos , en ocasiones no es coherente con la realidad y la reflexión del profesor permite mejorar y adaptar su trabajo constantemente utilizando diferentes estrategias, este registrado en el portafolio del estudiante, la implementación de plan de mejora nos permite discutir sobre el uso del portafolio como medio de registro y reflexión del estudiante y como medio de evaluación para el docente, considerando una mayor participación del estudiante en la planificación de su aprendizaje para que la acciones de aprendizaje no sean realizadas como un requisito.

El presente trabajo es parte de una investigación a nivel de aula, que tiene como objetivo la participación del estudiante en el proceso de planificación y organización del espacio pedagógico de práctica profesional I, en la selección de estrategias de enseñanza aprendizaje y la relación entre el aula universitaria y el centro de práctica, y la reflexión docente en la formación del aula y el desarrollo de la práctica profesional como primer acercamiento al aula de clases. Además, se ha considerado el enfoque cualitativo especialmente el de investigación acción, considerando el diagnostico en la revisión del programa del espacio pedagógico, se planifico con la participación de los estudiantes , se ejecutó el plan y se evaluó el proceso al finalizar , se consideró una muestra con 10 estudiantes de la jornada matutina y vespertina, la evidencia empírica permite identificar que el trabajo de aula está a nivel de conceptos teóricos y supuestos , en ocasiones no es coherente con la realidad y la reflexión del profesor permite mejorar y adaptar su trabajo constantemente utilizando diferentes estrategias, este registrado en el portafolio del estudiante, la implementación de plan de mejora nos permite discutir sobre el uso del portafolio como medio de registro y reflexión del estudiante y como medio de evaluación para el docente, considerando una mayor participación del estudiante en la planificación de su aprendizaje para que la acciones de aprendizaje no sean realizadas como un requisito.

El propósito fundamental de esta investigación fue generar una aproximación teórica sobre el empoderamiento de la comunidad Sorda desde su cultura: Visión socio-antropológica y a la vez, dar a conocer y comprender cómo es el mundo del sordo, un grupo minoritario lingüístico que lucha por desarrollar su identidad cultural y en el que la lengua de señas, como primera lengua, se convierte en vehículo de transmisión de creencias, valores y cosmovisiones. Una narrativa sobre las significaciones que construyen los sordos frente a la vida. En otras palabras, develar su esencia en una aproximación respetuosa sobre la comunidad sorda en su cultura. El interés de teorizar sobre este aspecto devino de la necesidad de buscar conocimientos sobre su realidad, que permitirán repensar una pedagogía para los sordos desde su cultura. La metodología seleccionada se basó en el enfoque cualitativo y en el uso del método etnográfico de tipo interpretativo con supuestos teóricos narrativos y descriptivos. Como técnicas para la recolección de los datos se emplearon los grupos de discusión, las entrevistas y la observación de los participantes. El estudio se desarrolló en tres fases: Etnográfica, Interpretativa y Aproximación Teórica. Producto de los hallazgos más relevantes está la construcción de tres (3) categorías que dan cuenta de sus vivencias sobre la realidad que enfrentan como minoría lingüística, a saber: (1) Cultura Sorda; (2) Socio-antropología y (3) Empoderamiento. A modo de conclusión, puedo señalar la necesidad de fortalecer e incrementar su claridad y poder, en la toma de decisiones sobre su vida y plan de vida desde su cultura: Una visión socio-antropológica

El presente artículo permite abordar la importancia que tiene el proceso de internacionalización de la educación en medio del contexto de la globalización como un elemento fundamental en la búsqueda de garantías para una educación de calidad a través de los distintos establecimientos educativos. Esto demuestra qué en medio de la globalización la educación adquiere una connotación relevante en la construcción de la sociedad del conocimiento y en la búsqueda de respuestas a las necesidades del mundo actual en dónde se hace necesario redimensionar la práctica docente orientada a las distintas expectativas y necesidades individuales de los estudiantes y a su vez las de la colectividad en la cual se desenvuelve. Todo ello implica procesos de flexibilización curricular, evaluación de la calidad, revisión y nuevos planteamientos en cuanto a los contenidos de la educación, manejo y desarrollo de competencias orientadas al uso adecuado de la tecnología, proyección hacia la investigación y la construcción de nuevos conocimientos, que serán complementados con competencias orientadas a la formación integral y las competencias ciudadanas

El propósito fundamental de esta investigación fue generar una aproximación teórica sobre el empoderamiento de la comunidad Sorda desde su cultura: Visión socio-antropológica y a la vez, dar a conocer y comprender cómo es el mundo del sordo, un grupo minoritario lingüístico que lucha por desarrollar su identidad cultural y en el que la lengua de señas, como primera lengua, se convierte en vehículo de transmisión de creencias, valores y cosmovisiones. Una narrativa sobre las significaciones que construyen los sordos frente a la vida. En otras palabras, develar su esencia en una aproximación respetuosa sobre la comunidad sorda en su cultura. El interés de teorizar sobre este aspecto devino de la necesidad de buscar conocimientos sobre su realidad, que permitirán repensar una pedagogía para los sordos desde su cultura. La metodología seleccionada se basó en el enfoque cualitativo y en el uso del método etnográfico de tipo interpretativo con supuestos teóricos narrativos y descriptivos. Como técnicas para la recolección de los datos se emplearon los grupos de discusión, las entrevistas y la observación de los participantes. El estudio se desarrolló en tres fases: Etnográfica, Interpretativa y Aproximación Teórica. Producto de los hallazgos más relevantes está la construcción de tres (3) categorías que dan cuenta de sus vivencias sobre la realidad que enfrentan como minoría lingüística, a saber: (1) Cultura Sorda; (2) Socio-antropología y (3) Empoderamiento. A modo de conclusión, puedo señalar la necesidad de fortalecer e incrementar su claridad y poder, en la toma de decisiones sobre su vida y plan de vida desde su cultura: Una visión socio-antropológica

El propósito del presente trabajo de investigación tiene como objetivo fundamental desarrollar la implementación del área de aprendizaje cultura sorda en las escuelas de sordos, el cual se ejecutó en la Unidad Educativa Especial Simón Bolívar en el Estado La Guaira, durante dos (2) periodos escolares. Los principales soportes teóricos de la investigación están sustentados en los principios contemplados en el Currículo Nacional Bolivariano, en la Carta Magna y demás leyes especiales. La metodología se enmarcó bajo el método etnográfico de tipo interpretativo con supuestos teóricos narrativos y descriptivos. Como técnicas para la recolección de los datos se emplearon las entrevistas y la observación de los participantes. A través de ellos se logró cumplir con los objetivos propuestos. Los resultados evidenciaron la urgente necesidad de garantizar el cumplimiento del objetivo por el cual fue diseñado el Currículo Nacional Bolivariano, permitiendo que los estudiantes a través de la formación permanente sean seres pensantes, creativos, críticos, reflexivos y con valores hacia el prójimo, al país, a sí mismos y a su cultura. Con el desarrollo de la implementación se evidenció la necesidad de dar pertinencia a las escuelas a través del área de aprendizaje, pues las instituciones educativas de sordos tienen el derecho constitucional de contar con su propia autonomía cultural y el deber de promover y fortalecer la identidad de sus estudiantes sordos como ciudadanos pertenecientes a un país plurilingüe y multicultural

La generalidad de publicaciones especializadas con tema de confluencia conceptual diversa, muestran como resultado de la indagación histórico-lógica tendencial con presencia analítica y/o de enfoque holístico aproximaciones no conclusivas a la temática. A la vez quedan explicitados paradigmas emergentes que están minimizadas o invisibilizadas al hacer proposiciones de posturas en complementariedad como la de dicho concepto. Esa multirreferencia no explicitada desde lo multicontextual, es la situación problémica de este estudio, resultado de la generalización del conocimiento diverso como eje epistémico, que refleja una contradicción entre la aceptación global de la conceptualización y la parcialidad hacia cauces que impactan lo diverso. La confluencia conceptual diversa, ubicada como mediador didáctico-metodológico es de utilidad para revelar diferencias, aproximaciones, matices e inaceptaciones, respecto a polos epistémicos tradicionales que son presentados en aceptación plena. En ocasiones esta unanimidad queda encubierta por la adhesión acrítica de la norma, descuidando y desconociendo diferencias y distanciamiento al interior de la ciencia. La dinámica contemporánea signada por el volumen creciente de la información con referencias comunes, revela aproximaciones variadas en correspondencia con el rasgo inexacto de las definiciones y la infinitud del conocimiento; donde la irrupción de nuevas conceptualizaciones, no es coincidente con las posturas tendenciales y paradigmáticas establecidas, pero a la vez, en estas florecen posicionamientos alternativos con consenso en el escenario científico. La asunción de la confluencia conceptual diversa objetiva la diversidad de conocimientos, reitera la necesidad de jerarquizar la subjetividad en la actividad cognoscitiva y se expresa en las acciones de CESPE como órgano funcional conceptual diverso en cohesión latinoamericana

La formación de especialistas en Medicina General Integra asociados a los conocimientos, habilidades, destrezas y valores en los que implica el contenido ginecológico es parte del programa curricular de la especialidad y ello da origen a la necesidad de lograr una mejor configuración de la competencia ginecológica como categoría centro del estudio. La necesidad está en que este especialista debe lograr con mayor eficacia trabajar en el programa de diagnóstico precoz del cáncer cérvico uterino en la atención primaria de salud. En esta dirección se proyecta como objetivo investigativo el elaborar un modelo de la competencia ginecológica que dinamice el diagnóstico precoz del cáncer cérvico a implementar en la formación del médico residente en Medicina General Integral, en la atención primaria de salud; a partir de su conceptualización y adecuación a las características preventiva de la medicina cubana. Su puesta en práctica se concreta en una estrategia educativa de sensibilización a la población femenina, la que se corresponde con un Doctorado en Ciencias de la Educación en curso. Es una investigación educativa de tipo cuasiexperimental con grupo experimental y de control, con comparación de los resultados de la influencia del aporte y su no implementación respectivamente, antes y después de la estrategia educativa. La validez y confiabilidad del resultado se comprueba mediante la aplicación del criterio de expertos y talleres de socialización con especialistas. Los que ofrecen resultados positivos que avalan su pertinencia, factibilidad y aplicabilidad; lo que confirma la validez científica de los resultados